By Andrea Lanfranchi

ISBN-10: 3322975622

ISBN-13: 9783322975621

ISBN-10: 3810034711

ISBN-13: 9783810034717

In unseren Schulen gibt es immer mehr Kinder mit unterschiedlichstem sprachlich-kulturellen
Hintergrund. Darauf haben die europäischen Bildungssysteme überwiegend mit Stütz- und Sondermassnahmen reagiert. Trotz grosser Anstrengungen zeigen die Massnahmen aber wenig Wirkung. Im Gegenteil: Migrationskinder sind in separierten und separierenden Schultypen nach wie vor übervertreten, oder sie verlassen die Schule mit geringerwertigen Abschlüssen - mit steigender Tendenz. Da die ersten Weichen für den Schulerfolg im Vorschulalter gestellt werden, müssen heute Investitionen zur Verbesserung des Schulerfolgs altersmäßig nach unten ausgedehnt werden - in den Bereich des Kindergartens und der Zeit davor. Dies betrifft vor allem die Förderung in familienunterstützenden und -begleitenden Institutionen.
Erstmals liegt im deutschsprachigen Raum eine empirische Untersuchung vor, in der auf der Grundlage expliziter Qualitätskonzepte Fragen der Verbindung zwischen den unterschiedlich strukturierten Lebenswelten von Familie und Schule systematisch behandelt werden.
Die Ergebnisse zeigen unter anderem, dass Kinder, die im Vorschulalter ergänzend zur Familie in Krippen, Tagesfamilien, Spielgruppen oder Kindergarten ab dem dritten Lebensjahr betreut und gefördert wurden, von ihren Lehrpersonen in ihren kognitiven, sprachlichen und sozialen Fähigkeiten durchschnittlich besser beurteilt werden als Kinder, die ausschließlich im Kreise der eigenen Familie aufgewachsen sind. Daraus lässt sich eine Reihe von praxisbezogenen Vorschlägen ableiten, die insbesondere für Kinder in Migrationsverhältnissen wichtig sind. Der Autor stellt sie in shape von Empfehlungen zur Prävention schulischer Lernprobleme dar.

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Zero d Den in diesem Band gesammelten Beiträgen geht es um konkrete Hinweise zur Überwindung der Kluft zwischen der naturwissenschaftlich-technischen und der geistig-sozialen Welt. Dabei wird an der universitären Ausbildung von Ingenieuren, Geistes- und Sozialwissenschaftlern angesetzt. Die Theoretische Grundannahme, daß ein neues "technologisches" Zeitalter heraufziehe, wird anhand einer fundamentalen Änderung in den Ausbildungsstrukturen von Hochschulen im deutschsprachigen Raum sichtbar gemacht.

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S. 96) Strasser ( 1987) verwendet schließlich die noch weniger stigmatisierende Bezeichnung der , Schulschwierigkeiten ', wenn ,bei einem Schüler aufgrund ungünstiger innerschulischer, außerschulischer oder personaler Bedingungen eine Diskrepanz zwischen Lern- und Anpassungsleistungen des Schülers und den lokalspezifischen schulischen Anforderungen auftritt, so dass die Entwicklung des Schülers wegen Misserfolgserlebnissen und Überforderung einen ungünstigen Verlauf nehmen kann, wobei aber begründete Hoffnung besteht, dass der Schüler mit gezielten Maßnahmen die Kulturtechniken erlernen und später selbständig in der Berufswelt und Gesellschaft leben kann" (S.

Primarklasse ist bedeutend und betrifft sowohl rund 4,5% der schweizerischen als auch der ausländischen Kinder. Die Überrepräsentativität der Migrationskinder bei Repetitionen der I. Primarklassen ist markant: Gemäß den Individualdaten der oben erwähnten Kantone haben im Schuljahr 1998/99 277 (I, 1%) der Schweizerkinder und 244 (3,5%) der Ausländerkinder die I. Klasse wiederholen müssen. Tabelle 2: Übertritte in die Einschulungklasse EKL nach Nationalität in Kantonen mit Individualdaten (BE, NW, FR, BS, BL, AG, NE, GE) im Schuljahr 1998/99 Vorheriger Klassentyp I Herkunftsort Besonderer Lehrplan - nur Einschulungsklasse Schweiz Ausland 35 31 o keine Schule, kein Kindergarten o aus anderem Kanton 9 2 o aus dem Ausland 2 34 1153 (6,6%)* 596 (9,0%) 1080 557 o o o aus dem Kindergarten (in die 1.

Auch für die in den Kindergarten zurückgestellten Kinder entwickelte sich die Schullaufbahn im Vergleich zu den Normaleingeschulten eher positiv. Für die fremdsprachigen Kinder mit unterdurchschnittlichen Gesamtmittelwerten aus Einschulungsklassen und für die Repetenten (rund zwei Drittel davon waren ebenfalls Fremdsprachige) war die jeweilige Maßnahme hingegen kaum wirksam: Die vorhandenen Defizite konnten nicht oder nur teilweise aufgeholt werden. Wenn 31% der Kinder dieser Stichprobe aus elf Gemeinden des Kantons Solothurn in den ersten zwei Schuljahren keinen geradlinigen Schulverlauf aufwiesen (das heißt Rückstellung in den Kindergarten, Versetzung in eine EK oder Repetition) und 24% der untersuchten Schülerinnen und Schüler am Ende der 2.

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Schulerfolg von Migrationskindern: Die Bedeutung familienerganzender Betreuung im Vorschulalter by Andrea Lanfranchi


by Ronald
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